APORTE DE LAS TICs (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) EN LA EDUCACIÓN

Pregunta 4 from gloriabautistatomaylla

Organizadores Graficos 

Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura gráfica. El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que esté trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un concepto.

Este artículo ofrece una recopilación de organizadores gráficos que pueden servir al docente para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Existen diversos organizadores gráficos. Los que más se han desarrollado y se utilizan con mayor frecuencia son: el subrayado, el diagrama de Venn, la rueda de atributos, los mapas conceptuales, el esquema de llaves, el mentefacto conceptual, el esquema causa – efecto, las cadenas de secuencias, la mesa de tesis y la espina de pescado.

AMBIENTE DE ESTUDIO

 Lugar

Debes acostumbrarte a trabajar siempre en el mismo lugar –que generalmente será tu habitación- donde debes tener a mano todo lo necesario: libros, diccionarios, atlas, material escolar, etc. Este lugar ha de ser personal, debes sentirlo como tuyo y encontrarte en él cómodo y a gusto.

La habitación ha de estar perfectamente ordenada y ventilada. En lo posible, ha de ser un lugar que no debas compartir. De tener que hacerlo con algún hermano, formulad el compromiso de respetar el silencio durante las horas de trabajo.

2.      Mesa y silla de trabajo

La mesa ha de ser suficientemente amplia y tiene que estar ordenada y sin objetos que puedan distraerte. Su emplazamiento ideal es cerca de una ventana. La silla no ha de ser excesivamente cómoda (que no invite a relajarte), y con respaldo recto, que mantenga tu columna vertebral en posición correcta.

Para estudiar no te eches nunca sobre la cama, en el suelo o en el sofá.

3.      Silencio

La concentración no se puede conseguir en un ambiente ruidoso, por tanto, no es aconsejable estudiar con música. Sólo para cierto tipo de trabajos (dibujo, manualidades…), es tolerable música ambiental o sinfónica, pero a bajo volumen. Debes mantenerte alejado de conversaciones, de la televisión, del teléfono…

4.      Iluminación

Lo ideal es que trabajes con luz natural. Si trabajas con luz artificial, aparte de la luz eléctrica general de la habitación, conviene que haya, en la mesa donde estudies, una lámpara que concentre la iluminación en la zona de trabajo. Esta lámpara debe estar situada en la parte contraria a la de la mano con la que escribes para evitar las sombras.

5.      Temperatura

No se puede estar a gusto en una habitación con frío o calor excesivos. Si es posible, mantén una temperatura ideal, sobre los 20ºC, para que ni el frío ni el calor obstaculicen tu concentración.

6.      Estado emocional

Siéntate a estudiar con la mente relajada, sin preocupaciones que te distraigan o hagan perder la concentración. Si tienes algún problema importante, compártelo con alguna persona de tu confianza que pueda orientarte y, a buen seguro, disminuirá tu tensión y ansiedad.

7.      Los trabajos en grupo

En general, el trabajo ha de ser personal, pero en ocasiones será necesario que te reúnas con otros compañeros para elaborar trabajos en equipo. Elige compañeros trabajadores, responsables y optimistas, que sean conscientes de la responsabilidad que tenéis.

TECNICAS PARA MEJORAR EL ESTUDIO

Lectura A la hora de enfrentarnos a un texto debemos dar una serie de pasos Pre-lectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata. El subrayado ¿Qué es subrayar? ¿Por qué es conveniente subrayar? ¿Qué debemos subrayar? ¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar? ¿Cómo se debe subrayar? El esquema Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Reglas mnemotécnicas Os presentamos algunas técnicas para evitar que se olviden las cosas aprendidas: Las reglas mnemotécnicas. ¿Cómo preparar un examen? ¿Cómo puedes mejorar la preparación de los exámenes? Trabajar diariamente para asegurarte de que entiendes la materia. Preguntar en clase cuando sea necesario. Atención-concentración La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

Organización y planificación Es necesario disponer de una planificación del estudio en la que estén comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos convenientemente, con arreglo a una distribución del tiempo bien pensada. Lectura comprensiva ¿Que debo hacer cuando leo?Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El resumen El último paso para completar el éxito de nuestro método de estudio es el resumen. Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Técnicas para desarrollar la memoria Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo siguiente:Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración. Realizar un trabajo por escrito  Para la correcta elaboración de un tema por escrito es preciso dar los siguientes pasos: Seleccionar bien el tema sobre el que se desea trabajar. Recopilar el material necesario relacionado con el tema: notas, artículos, bibliografía, material gráfico.... Técnicas de relajación Es muy aconsejable para alumnos nerviosos y preocupados. Se recomienda practicar cada día una o dos sesiones de relajación de diez o quince minutos aproximadamente.

LOS TIPOS, ESTILOS Y FACTORES DEL APRENDIZAJE

TIPOS DE APRENDIZAJE

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura depedagogía:

• Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona susconocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
• Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
• Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente.
• Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
• 'Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de representación kinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

FACTORES INTEROS DEL APREDIZAJE

Internos:  desde salud, genética, motivación, autoestima, antecedentes escolares, dominio de técnicas de aprendizaje, fuerza de voluntad, interés por el tema.

externos: calidad de profesores, material disponible, logros que se obtendrán con el aprendizaje, recursos didácticos para estudiar. etc.

Externos 

La frase "mente sana en cuerpo sano", tiene mucho de verdad.
Para que el aprendizaje sea significativo debe partir de una postura mental activa, ante los contenidos temáticos que se nos ofrece en cada asignatura, si es que queremos tener una asimilación significativa.

• Los factores fisiológicos contribuyen para que los aprendizajes sean significativos, tales como la salud, la alimentación, y el sueño.
• Los factores psicológicos, el estudio requiere esfuerzo, dedicación y entrega para lo cual se precisa una férrea voluntad. "No todos los caminos son para los caminantes" (Goethe:1749-1832).
• Los factores ambientales, si el estudiante quiere que su esfuerzo le resulte eficaz, debe disponer de un lugar o ambiente adecuado para el trabajo intelectual

Aprendizaje Sinificativo

http://youtu.be/DQenaqiM2OQ

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.

Es decir, en conclusión el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo mas los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una confección y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.

Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione.

Objetivo Personal de la Materia 

Obtener buenos conocimients que me sirvan a futuro y asi tener un buen aprendizaje; y esta materia me permitira mejorar mi tecnicas de aprendizaje y obtencion de informacion para mi correcta retencion y practica de conocimientos. 

                                                                objetivo de la materia
mi objetivo personal es comprender y analizar la materia para asi poder aporbarla y captar mejor las tecnias de aprendizajes para asimilar de una mejor manera los temas estudiados.

Aprendizaje significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:

• Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender;
• Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él;
• El medio en el que se da el aprendizaje.

Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los alumnos y los contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado, con material didáctico y métodos de enseñanza participativos, relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.

Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight), emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones.

Es común que los programas sean poco efectivos, no porque el alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo.

Pese a que las propuestas de H. Bloom han sido objeto de nutridos debates, continúan siendo un referente básico. La siguiente tabla muestra los niveles de conocimiento –cognoscitivos y afectivos- que deben propiciarse en toda asignatura.

                                             IMAGENES

      

                                                        video sobre el aprendizaje significativo